党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出，推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障。实践表明，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，在新时代我国加快推进教育现代化、加快建设教育强国的伟业中，已经成为举旗定向的路标、引领未来的灯塔。我们要深刻认识终身学习和建设学习型社会的重要意义，做好顶层设计、完善体制机制，运用科学方法、提升学习质效，用好数字化手段、助推学有所成，让人人享有公平学习机会、优质教育资源及终身配套服务成为现实。
01
教育数字化的机遇和挑战
       从广泛意义上来讲，教育数字化带动起来的全民学习热情，是加强和促进终身教育的强大精神动力，对全面推进中国式现代化建设具有重要的社会文化保障意义。从具体的社会价值体现来看，教育数字化带来的良好机遇，使每个社会公民都有机会转变成为“学生”角色，享受到更加广泛和公平的教育文化资源，获得终身学习的教育成长机会。教育数字化使学校、社会、家庭，都能在一定程度上转变成为接受个性化知识学习的有利场所，实现人人参与、处处能学的教育学习环境，这种由教育数字化带动起来的全民社会性参与学习行为，会创造出更加适应新时代经济社会发展的教育学制改进和学习观念转变。同时，教育数字化也给予广大教师更加灵活开放的从教施教“舞台”“空间”，教师能够结合课堂教学实际需要，灵活制定课程教学实施方案，通过创设开放多元的教育数字化授课情境，丰富教学内容、拓展教学方法，激活教育资源、提升教育效果，让教育数字化成为传统课堂教学的有益补充手段和创新实践路径，并最终成为实现促进学习型社会建设的强大推动力。
       当然，教育数字化在为推进全民参与学习提供有利条件的过程中，也向我们提出新的思考。加快推进终身学习体系的数字化转型，协同社区教育、老年教育、职业教育、高等教育等领域的一体共融的生态构建，推动“人口红利”向“人才红利”转变，仍待全面破题。比如，如何进一步加快利用数字技术创建适应不同区域、不同人群、不同民族语言等的多元化教育数字化教学模式，使教育数字化趋势转化为覆盖广泛区域、广泛人群实际需求的全民消费意识和消费自觉，成为全面实现加快推进学习型社会建设步伐和加强终身教育保障目标，这就需要我们以更加开放的视野研究问题、解决问题，迎接挑战、拥抱机遇。不可否认，当前一些制约教育数字化发展的客观因素依然存在，比如在学校教育中，个别管理者对教育数字化的认知接受和治理能力仍然处在较低水平，部分教师的数字化教育教学实践和分析判断能力比较滞后等等，类似的现实问题，都在一定程度上延缓和迟滞着教育数字化发展的步伐，应引起各方重视，共同发力解决。
02
全面推进学习型社会建设
        学习型社会主要体现为“人人皆学、处处能学、时时可学”的文化发展特征和终身学习观念。创建学习型社会是推进中国式现代化发展的基础保障和必要条件，党的二十大报告强调，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。当前，以教育数字化、信息化为普及特征的全面赋能教育模式，在新时代已经徐徐展开。这种能够提供更广知识视角、更高知识水平、更为公平的教育机会和更加多元的教育选择，且开放、灵活、便捷、高效的教育输出与互动模式，为学习者提供体现个性化、极具灵活性的知识接受途径，有效实现和满足了人们对高品质学习生活及自我提升的现实需求，以全新文化传播形态、文化发展模式有力推进学习型社会、学习型大国建设这一战略性国家行动。
        要想过上更好的日子，就要拥抱终身教育，并为“终身教育”插上数字翅膀。趋势表明，教育数字化是当前赋能学习型社会建设的应有之义和必由之路。近年来，随着“慕课”（大规模开放式在线课程）的积极推广，“线下线上”相结合的教育模式已经全面展开。数据显示，从2013年起步时仅有的5门慕课和百名注册用户，到今天的超6万门慕课和超4亿注册用户，以及超10亿的学习人数，中国慕课的现有注册数量和通过慕课学习的人数都占据世界首位，一方面体现了慕课作为传统学校课堂教学有效补充手段的教育价值和发展态势，同时，也体现出“慕课”作为当前数字化赋能学习型社会建设的全民接受意识和参与热情。
       事实上，就我国当前的基础教育、高等教育而言，教育数字化为其全面高质量发展提供了广泛的技术支撑和创新实践空间，将极大地促进现代教育质量提升和教学模式转型升级。虽然我国东西部地区的学校教育，尤其是幼儿园以及中小学教育目前差距明显，且教育资源分布不均衡，但是，近年来各地在大力推进教育数字化转型过程中积极探索，积累了宝贵经验，比如通过建设“翻转课堂”“雨课堂”“智慧教育平台”等全国甚至全球性教育数字化平台，创设“慕课西行”等教育实施计划，有效推动了我国东西部地区教育资源共享和优质课程共建，极大地促进了西部地区教育发展质量提升，提高了西部地区广大教师的教育教学水平。与此同时，教育数字化更为高校教育高质量发展注入了强大动能，虚拟空间拉近了远程交流距离，实现了教学场景的交互共享；大数据分析监测学习过程，为教学评价提供了精准参考；人工智能减少重复性工作，为教师教学过程进行松绑等等，使教育数字化已经真正成为助推高校教育转型升级和高质量发展的重要引擎。对于成人教育而言，教育数字化则为学习者提供了更加开放、灵活和多元的学习条件，不论是在城市、在郊区，还是在白天、在夜晚，“电子阅读”“网络课程”“云端分享”“智慧分析”等教育学习手段和知识信息，都能被人们及时、有目的性、便捷地获得和利用，一定意义上实现了学习者通过一台电脑就能开启一场终身学习的变革之路。
03
服务中国式现代化建设
        习近平总书记指出：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”善于学习是中国共产党的优良传统，也是中华民族一以贯之的文化基因。教育数字化作为推进学习型社会建设的“助推器”，对于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系具有至关重要作用和基础保障价值。
        “终身教育”是学习型社会建设与发展的基本特征，也是中华文明绵延传承的基本途径，更是每个公民成长进步的重要阶梯。牢固树立全民终身学习理念，持续推进教育数字化普及，对于进一步巩固党的执政之基、实现中华民族伟大复兴都具有重大现实意义。当前，数字科技的发展成就已经惠及全球，数字经济、数字产业、数字文化、数字教育也已经渗透到现实生活的诸多领域，并逐步转化为人们不可或缺的消费日常。新时代全面推进教育数字化，不仅是当前传统教育转型升级和提质跨越的必要条件，也是未来加强全民终身教育、终身学习的基本保障。通过教育数字化的学习途径，人们能够跨越时间与空间的限制、随时随地获得丰富的知识素材，定制课程、分享案例、在线讨论，并可选择性地接受有用信息资源；能够借助大数据算力建构起来的遴选机制，购买和使用“量身定制”的学习资料、共享资源和评价工具，确立精准化的知识学习目标，满足不同群体特别是每个个体的特殊学习需求；能够在传统的教育学习环境和学习理念基础上，优化构建一个“虚拟＋现实”的知识学习和交流分享平台，有序拓展传统学习思维模式和方法路径，持续升级教育数字化学习的开放性、多样性、及时性和便利性。
        除此之外，教育数字化作为加强终身教育的有力保障，还体现在其具有广泛的延展性教育工具价值和知识传播价值。我们今天所倡导的“学习型社会”，作为未来社会发展形态的一种理想建构，与每一个个体、每一个行业的发展进步以及人工智能框架下的全球治理都直接关联。因为在全球化进程中，任何国家都不可能在一个封闭的教育环境中实现其国家文化发展和社会文明提升，只有国与国之间建立起相应的知识共享、科技共创、文化共建，以及经济互联、资源互通、信息互补的开放性发展理念，才能推动世界走向和平、安全、繁荣、进步的光明前景。终身学习是20世纪国际社会影响最大、最具有革命性的教育思潮。从终身教育到终身学习的转变实现了学习活动主体的转变，促使每个人乐于学习、终身向学，并养成自主学习、自我评价、自我激励的能力。“终身学习”为学习型社会建设提供了更多的可能性，也为终身学习体系的打造奠定了基础。当然，一个国家的终身学习体系是建立在这个国家的历史传统、社会制度、科学技术发展水平等社会基础之上的，这也就决定了我国建设的终身学习体系必然挖掘中国本土的教育资源，在终身教育体系本身及其建设机制方面形成中国特色，体现世界性与民族性的统一，更好担负起时代赋予终身教育体系的新使命，强化办学职能，发挥社会功能，为中国式现代化提供高质量人才服务保障。