自1998年至今,钟绍春一直在东北师范大学任教,“24年来,我亲身经历、实践和研究了教育信息化。”对于教育信息化,特别是课堂教学信息化、教师培训信息化以及智慧教学等方面的发展,钟绍春感触颇深。在此期间,他还担任了多个地区的教育信息化顾问,对于区域的教育信息化发展状况有着深入的了解。
他指出,“相较于以前,现在各层次学校的教师以及管理者已经充分认识到教育信息化的重要性,但对于究竟怎么做好这件事,大家普遍感到迷茫。”传统的教育教学方式已很成熟,无须再做过多的探索,大部分教师都按照现成的模式实施教学。信息技术更新换代异常迅速,新的技术和设备不断涌现,需要不断探索新型的教学模式,但研究的速度难以跟上技术发展的脚步,往往是探索出来的新模式尚未普及,便已成明日黄花。这就导致大多数的一线使用者处于被设备“牵着鼻子走”的被动状态,“设备一来就培训,学习相应的软件操作,一些发达地区的学校甚至五六年就换一批设备。”钟绍春认为,要想真正通过信息化促进教育教学创新,就要聚焦教学的瓶颈问题,探索针对问题的信息技术支持课堂变革的途径和方法,创新课堂教学模式。
第一, 学生对知识尤其是疑难知识的理解是影响学习质量的最重要原因,所以要考虑如何利用信息化手段做成更有利于学生理解知识的智能学习工具和学习资源。第二,怎样给学生提供探究学习的有效支撑手段。因为只有探究才更能激发学生的学习欲望,培养学生的思维能力,加深学生对知识的理解程度。第三,如何为学生提供运用知识的场景,将场景与生活实际相结合,让学生在生活场景中应用知识系统分析问题、发现问题,并解决问题。第四,如何保证多场景、全流程地获取数据,为学生画像,精准把握学生的情况,并诊断出具体问题。第五,如何为学生供给最好的教师和资源。“现在录播课资源非常丰富,但缺乏针对性,教师和学生们找起来很费劲。”他建议,应该按照不同的学习模式确定学习路径,沿着相应的学习路径找到最好教师,再进行录制并建立起体系,真正实现将最好的课程分门别类地供给需要的学生。
在教学创新的基础上,通过数字化的手段,获取教学和学习数据,时刻分析每个学生的学习状况,以此为依据分析教师的教学情况,找出共性的教学问题,从而确定下一步研训的对象、内容和方式,将“教学和研训联动起来”。
此外,要基于教学和研训的情况决定校长和领导班子的任命,科学选拔管理者,合理调配领导干部,并对整个管理工作进行科学有效的评价。“这样的创新才能真正建立起高质量教育体系。”钟绍春说。
未来的教学模式是怎样的?他认为,未来的教学模式一定会走向“人网融合”的新样态,是一种人机融合的新型双师模式。“智能教育将给教师教学赋能、智慧供给。”这种赋能需要借助好的工具资源,建立像交通路网一样的学习路网,对每一个知识片段,把各种可能的学习路径找到,优化筛选出几条能够覆盖大多数学生学习情况的路径,把最好的教学资源汇聚过来,装进“网”里。使教师背后有一个强大的智慧团队做支撑,为学生供给最优质的教育服务。另一方面,借助学习大数据,全面监测、调控教与学的活动乃至办学方案、培养方案。未来学校的教学样态就是“人网融合”,需要教师共同参与,把路修好,把路网建好,办出更高品质的学校,让每位学生都能享受到好的教育机会。